【今日朝阳网 李解万象】李炳亭课改答问

【李解万象】
 

李炳亭课改答问

　　甲：课改到底是改什么?

　　李：这个问题需要从不同的认识程度上回答，课改表面上看是改课堂结构，倡导少讲多学，实质上是改变教学关系，也就是在学为主体、教为主导的理念下，重构新的教学关系，即变“教中心”为“学中心”，但从本质上来说是改变教学意义。前一段我把10年课改分为三代，就是这样来论述的，今天，我们真的需要认真思考，现在的知识教学还有什么意义？它是在“立德树人”吗？答案是否定的！

　　甲：您多次说过课改是改人，如何理解？

　　李：教育人需要站在国家民族的高度上思考教育，今天的学校就是明天的社会。如果我们没有这样的认识，教育怎样能支撑明天?然而，很多学校至今还把课改理解成改结构、改方法，虽然改总比不改强，但要真正让课堂完成质变，仅仅靠改“技术”(课堂结构流程、教学方式方法)的改变是无法达成最终目的的。改人，意味着教师要敢于转变角色成为“新教师”，如果“角色”的转变没有成功，仍然完不成课堂的本质变革。

　　甲：教师要真正完成角色的转变，很难吗？

　　李：是的。一方面，教师受旧经验和旧观念的支配，缺少“自我否定”的勇气和智慧；另一方面，应试教育的现实性和功利性让很多教师不敢贸然去改变。传统的教育教学缺少一些“人本”情愫和“人文”关怀，不习惯于“放手”和“信任”学生，唯恐学生一旦动起来不好管理。更重要的是，我觉得我们的大多数教师教育观念还比较落后。

　　甲：为什么说有些教师教育观念还比较落后？

　　李：教育即“人学”，也就是说教育必须首先从儿童出发，或者说，唯有儿童才是真正重要的课程。无论是教育还是教学，一旦离开了对儿童的研究、认识和发现，则无法称其为教育！长期以来，在应试教育的蒙蔽下，我们缺少对学生的尊重、研究、认识、发现，忽视了学生作为“人”的存在，忘记了成人和儿童的差异性，从而让教育失却了“人性”，让教学失却了“情感”。我们一味地研究书本、教法、教学目标，对学生强制、要求、替代、包办，缺少对学生的信任、放手、激励、点燃。教育要回到“人本”、“学本”、“生本”上来，让学习发生在学生身上，让成长发生在学生身上，让发展发生在学生身上。我们必须清楚，无论你的愿望有多么美好，无论你的能耐有多么强大，谁都不可能替代儿童生活和成长。
 

　　向着特定目标前进的人，全世界都会让路。

——李炳亭

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    @李炳亭，Libuqima@126.com
    教育记者，高效课堂首倡者，当代著名教育改革实践者，高效课堂行动研究代表性人物。第一个解构“高效课堂”概念、理论、实践，并形成系统性研究论述的人。
   了解更多李炳亭先生的教育实践，请关注微信公众号【高效课堂李炳亭】(公众号：Libingting100)