【今日朝阳网 李解万象】我所主张的“三合一”改革

【李解万象】
 

我所主张的“三合一”改革

文/李炳亭

　　“三合一”是指课堂、教室、学科组。三个貌似非同一纬度的概念，必须“合”起来，才能聚合成为一种教育力量——这是基于改革过程中的问题发现而提出的一个不错的解决方案。

　　实际上，当教育在日渐异化，教育理想在渐渐迷失之后，课堂教学的改革已凸现出它本不该有的尴尬，教育价值观的严重错误导致课改万变不离其宗，许多学校的的确确是在改革，却依然是在想方设法地服务于分数，这很不幸。

　　课堂教学改革受制于教育价值观的影响，如果它试图从知识性教学中挣扎出来是不现实的，这不是教师的问题。如果我们一味地批评教师观念落后，简直是在羞辱他们。没谁比他们更加倍受现有教育的煎熬的了，但他们是弱势群体。

　　如果我们把教育价值观定位在培养“有道德的人”上，并能达成一致共识的话，一切都好办了。教学就从此不再迷茫，因为它可以借此确立教学的首要目标，这太重要了。当然教学不是不要知识，但我们能否动一下脑筋，在让学生学会知识的同时，收获情感、态度，思维、创造，合作、个性等等呢，这早已不是难题。近些年，中国教师报在全国各地推动第三代课改，把学习的过程变成了一个“修心、强志、壮胆、开智”的过程，彻底颠覆了传统意义上的“课堂”，真正实现了“知识的超市，生命的狂欢”。

　　作为改革的配套，中国教师报的基本经验是在课改的同时，还要推进教室的改革。教室的意义已不在是一个简单的学习场所，它在内涵上已变得十分丰富，“教育的母体，国家的雏形”。它需要满足三个基本的要求：1.确立价值观，也可表述为“班魂”；2.制订规则，也可表述为“班级制度”；3.实现生命价值，也可表述为“个性发展”。必须提醒，教室是一个孵化器，模拟场，炼丹炉，它是在让每个孩子“提前实习如何治理社会、管理国家”，意义非凡。

　　当一切改革的设想摆在我们案头的时候，实际上我们还得依赖教师去操盘。然而，我们缺少真正的教育者，教师只是教学科知识，而不是用学科知识育人。他们甚至不懂得、不理解、不研究学生，更不擅长于思维创造、立徳树人甚至是与人交往，这怎么能实现教育的目标呢?

　　与其说中国教师报建议改造学科组，不如说是在改变教师这个角色。教师这个职业本质上是一种精神存在，他主要的任务是“传道”，道之不存岂能培养“有道德的人”？但教师的成长同样需要一个孵化器、模拟场、炼丹炉，否则一切的设想只能镜月水花。

　　学科组的意义就这样显现出来了。它与教室一起承担着育人的使命。“爱的书本，格的演算”，这个“爱”是要求教师要唤醒爱、表达爱、创造爱；“格”是指性格、人格、品格。

　　课堂、教室、学科组三足鼎立，教育就从此立起来了。教育兴，则国家兴。
 

 向着特定目标前进的人，全世界都会让路。

　　——李炳亭

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　　@李炳亭，Libuqima@126.com
    教育记者，高效课堂首倡者，当代著名教育改革实践者，高效课堂行动研究代表性人物。第一个解构“高效课堂”概念、理论、实践，并形成系统性研究论述的人。
    了解更多李炳亭先生的教育实践，请关注微信公众号【高效课堂李炳亭】(公众号：Libingting100)。