〔李解万象〕课改者要向着光明那方

　　不是说课改不能质疑，而是原本课改的动机和目的不同，观念和价值观不同。“改革”这个词隐含的不是“融合”而是“革命”，带着拒绝改革的观念看改革，改革永远是个怪胎，不同观念的人，什么时候都很难坐在一张桌子上谈改革，有些改革者只是迫于形势，披着改革者的外衣而已。

　　革命家都是“极端主义者”，因为他们的目的是“推翻一个世界”，从而“建设一个世界”，因此鲁迅用一个词“排满”，当年那场革命被称为“排满的高涨”。

　　新课改其实就是“排满”，因为它的目的不是简单地改变一些教育教学的“结构”、“模式”、“方法”、“形态”等局部，而是在新理念和新观念指导下，基于建构新的教学关系，进而改变育人模式，目标旨在培养新人，是在求“大学之道”，培养止于至善的“亲(新)民”。

　　然而，如果我们的观念不一样，甚至仍然是为了提高升学而课改，纵然同为革命家，我们也仍然会因为这个分歧而离心离德，革命尚未成功就自己相互残杀起来了。观念的不同会带来价值观的不同，价值观的不同再进一步造成分裂，课改就是这样推进不下去的。

　　有时候课改还真得“讲大局”，如果一人一把号，各吹各的调，请问究竟是应该冲锋还是退缩?这不是不准许“民主”，而是大敌当前需要有认识的统一、行动的统一，毛泽东说，“步调一致才能得胜利”。至于有不同的意见，这不奇怪，人千差万别，一如有高矮胖瘦之分，但课改是民族和国家振兴的大业，不是个人恩怨的小圈子，“苟利天下生与死”，这时候是需要体现出大局观的，“让天下课改人团结起来”!

　　那么，有人会说，课改到底以谁的为准?那要看是谁代表着方向，这个方向不是哪“一个人”，而是全体“人类”的未来。孩子是未来，那就必须“以孩子的立场”，教师是未来的希望，那就必须“以教师的立场”。其实，孩子与教师原本就是一体的，只是我们总试图将此对立，让他们厮杀，孩子与教师立场就是“人学”的立场。“人学”的立场就是相信、解放、利用、发展，也就是相信教师、解放教师、利用教师、发展教师;相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。

　　教育哪里是为了知识，而是为了学习做人。当然我们不排斥学习知识，但学习知识的目的不在知识本身，而是借此学会做人，即修心、强志、练胆、开智。人的观念出问题，恰恰要么是没能开智，要么是还须继续修心，要么是缺少改革的胆魄，要么是缺少志向，如果今天我们依然看不到孩子和教师的苦难，看不透教育之于人类未来的前景，看不懂课改需要什么样的情感态度价值观，而总以“公知”的心态，以启蒙的方式过份强调自己的见解，那会毁了我们原本期望的大业的。

　　有些人喜欢竖起耳朵干一件事，专门听你那句话有空子可钻，然后断章取义地泡制一篇“大作”，说这人不可信云云。打着改革反改革的事我们见多了，但仍然会有人相信这是一种前所未有的伟大的发现。前几年有一篇“杜郎口肥皂泡破灭”的大作，有人乐得传扬，但无碍有更多的人一直学着像杜郎口那样义无反顾地穷究课改真理。真正的伟大，恰恰是在杂音里还能清楚自己的方向。

　　谁也消除不了杂音，杂音也是教育的组成部分，正因为有杂音，才更需要我们坚定向前，因为不迈开脚步就不可能抵达终点，这个终点才是我们想要的那个希望。

　　改革者永远要向着光明那方!

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　　李炳亭，教育记者，高效课堂首倡者，当代著名教育改革实践者，高效课堂行动研究代表性人物。第一个解构“高效课堂”概念、理论、实践，并形成系统性研究论述的人。

　　了解更多李炳亭先生的教育实践，请关注微信公众号【高效课堂李炳亭】(公众号：Libingting100)。@李炳亭，Libuqima@126.com