修炼编校的火眼金睛(之二)(王中原)

摘要:结构助词“的、地、得”只纠缠写作者,而不难为说话者。其分工简直不算什么知识,而仅仅是个技术性问题。

修炼编校的火眼金睛(之二)

文化信使/王中原 编辑/昕晨

  结构助词“的、地、得”只纠缠写作者,而不难为说话者。其分工简直不算什么知识,而仅仅是个技术性问题。

  对比几种辞书,觉得《现汉》解说过细,《辞海》解说适中。

  地:作词助以成状语。

  慢慢地说。

  的:①指称之词,犹文言的者。

  老的老,小的小。

  红的是花,绿的是草。

  比如一边有财有势,那趋财慕势的只向一边去。

  ②作语助。用于句中,表修饰或领属。

  红的花(修饰)

  我的书(领属)

  则是一个有血性的汉子(修饰)

  ③用在句末,表肯定语气。

  世上之物,少则有壮,壮则有老,古之常理,人人都免不了的。

  的字短语 的字附着于词或词组之后,具有名词的功能。

  穿的;教书的;性格开朗的。

  注意,书面上只有“似的”“真的”,不见“似地”“真地”。 “的的喀喀湖”“的黎波里”“的里雅斯特”等译音词出现在文中,可不要把“的”误当多余的助词删掉。

  再者,“他身体健康”,陈述对象是“他”;“他的身体健康”,陈述对象是“他的身体”。加“的”与否,视情况而定。

  得:①作语助,表示效果或程度。

  说得好;好得很;磨得墨浓,掭得笔饱。

  ②作语助,表示能够、可以。

  有了主子,自有主子打得骂得。

  注意,“她高兴得跳了起来”,“高兴”是谓语中心词,“跳了起来”是补语,说明高兴的程度。“她高兴地跳了起来”,谓语中心词是“跳”,“高兴”是“跳”的状语,说明她很乐意跳(跳舞、跳绳、跳高、跳远等)。在“懂得”“晓得”“觉得”中,“得”是词素。

  会正确运用“的、地、得”,不算能耐;不会运用,处处碰壁。写作者分不清,投稿容易被毙;编校者分不清,要攻坚克难,摆脱它们的纠缠。

  顺便奉劝写作者多加留意,尽量减少编校者的无效劳动。

  2018-03-19  16:19

修炼编校的火眼金睛(之一)(王中原)

​修炼编校的火眼金睛(之三)(王中原)

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  王中原,男,汉族。辽宁省朝阳县人,1947年出生。函授中文专科学历,中学高级教师,退休于朝阳市十五中学。系今日朝阳网文化信使,中国楹联学会会员,《咬文嚼字》特约审校。同时,还是绕口令爱好者、研究者。为《咬文嚼字》等期刊业余审校数十年。曾助教育家修订教材,为演讲家推敲演讲辞,为楹联家斟酌平仄,为曲艺家完善脚本,为新闻出版总署及省级版权局做图书编校质量检查……《绕口令教你巧舌如簧》被列入“新编播音员主持人训练手册”丛书,由中国传媒大学出版社出版。

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