面对学生,大声喊也许已经不是制胜法宝了,你可以试试安静的力量(王旭芳)

摘要:上过课或听过课的教师,都能感受到低年级课堂的“热闹”。尤其是回答一些比较简单的问题时,孩子们都争先恐后地扬起手,有的甚至站起来,大声喊:“老师我!老师我!”有的甚至发出“尖叫”,直接把答案吼了出来……

面对学生,大声喊也许已经不是制胜法宝了,你可以试试安静的力量

文化信使/王旭芳 编辑/赵盼

王旭芳 摄

  上过课或听过课的教师,都能感受到低年级课堂的“热闹”。尤其是回答一些比较简单的问题时,孩子们都争先恐后地扬起手,有的甚至站起来,大声喊:“老师我!老师我!”有的甚至发出“尖叫”,直接把答案吼了出来……

  自从接了一年级的音乐课后,对一年级孩子的这种热情更是有所领教,甚至招架不住。刚开始,我惯用的方式是喊口令“123,321”,孩子们回答“看谁坐的最整齐”。“手背后”,孩子们回答“不讲话”,但是渐渐的孩子们对口令不再感到新鲜,通常是嘴巴在回答,行动上该干啥还干啥。然后我就提高音量,企图用自己的嗓门压过孩子们的音量,可是,事与愿违,课堂的“热闹”依然是此起彼伏,有时候我还会借助讲棍儿加以警示,可是维持不了多久,课堂又恢复了从前的“热闹”,效果并不是很不理想。面对肆无忌惮的孩子们,我真不知如何是好,一堂课下来,感觉很累,也许是年龄大了,我有时真是向孩子们投降了。

  怎么办呢?

  我一点点摸索,根据孩子们多动、管不住自己的特点,我慢慢改变了之前“吼叫”的方式,尝试着慢下来,静下来。课堂秩序不太好的时候,我就悄悄降低音量,孩子们注意到我的音量突然变小了,注意力反而更加集中了。有时我会突然不说话了,一些搞小动作的孩子会突然地抬起头,看着我。发现老师脸色不对,立即就坐好了。有的同学还会提醒其他同学。有时,我还会故意把语调弄得抑扬顿挫,引起他们注意,吸引孩子们回到课堂中来。几经训练,最近的几节课,自我感觉还真是不错。

  现在想来,对于现在的孩子,并不是只靠嗓门就能驾驭课堂,管理好课堂纪律。教师,就像是课堂的指挥家。除了需要引领孩子们抵达课堂的“高潮”,更多的时候也要学会运用“安静”的力量。起伏之间,方呈精彩课堂。

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  王旭芳,今日朝阳网文化信使。1992年毕业于朝阳一师,现工作于辽宁省朝阳市龙城区西大营子小学。系省骨干教师,区优秀教师,语文课多次获奖。喜欢朗诵,阅读,旅游,酷爱文字,间或写一点小短文来丰盈自己的业余生活。

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