趣事星辉

——感恩我的老师

文/柳海鹰 编辑/褚驹

　　年过五十，回头想想，在我认识的人中，我最感激的还是我的老师。那些如繁星闪亮的趣事，让我看到了迷人的光辉。

字如人

　　当我上学拿到第一本语文书的时候，老师问：“喜欢这本书吗？”我们都兴奋地回答：“喜欢！”“知道为什么喜欢吗？”“有图画！”“有动物！”“有故事！”……其实，这些都是我们有口无心的回答。我记得我的老师当时说：“同学们，你们应该最喜欢书中的汉字，书中端端正正、一笔一画的汉字！因为字如人呢，将来你们就懂了。”

　　说实话，当时我是一点儿不懂的，但在心里觉得老师说得对。多漂亮的字啊！它们以不同的形式排列着，整齐威武，真的是让人百看不厌呢。现在想来，那文字以自己的方式站在那里，彼此关联，关联彼此，看似拥拥挤挤，实则热热闹闹，熙熙攘攘地就组成了各色故事，真是魅力四射啊。

　　后来，逐渐、更多地认识了汉字，多少懂得了些汉字的奥秘。但真正让我说到“字如人”的含义，我还是觉得惭愧。我知道，我们的汉字有音、有形、有义，我也知道汉字由古至今的演化。我知道汉字的笔画不可苟且，我也知道汉字组合的神奇巧妙。我知道汉字是一个庞大繁复的家族，我也知道汉字的演变过程。汉字独立着，发展着，生息着，繁衍着。在时间的奔流里强壮着，蓬勃着；在空间的变化里跳跃着，激荡着。它们在用自己的身躯诠释着自己的存在，它们在用永恒的文化传播展示自己的世界。噢，想到这里，我突然明白：这不是一个活生生的人吗？ 我明白了老师当初为什么不允许我们把一个字写歪，把一个笔画写错了。如果一个人的五官四肢不对，如果一个人的身体毛病百出，我的天，这世界岂不奇怪了吗？“字如人”，我真的明白了。

　　我很庆幸自己当初很听老师的话，一直学着老师的样子把每一个字写得端正、漂亮、强劲。“一阵狂风是绝刮不倒的。”我那时常常边用力书写边想。 现在，我每天和汉字打交道。我觉得它们是我最得力、最可心的朋友。当我们互相对视的时候，当我们默默交流的时候，当我们一起踏着节拍陶醉的时候，我体会到了人遇到知己的魅力。我们一起排列组合，我们一起牵手挽臂，我们一起穿越时空，我们一起创造奇迹……那起舞，那飞翔，那徜徉，那沉寂，那天地融合的境界啊，携来了朝霞，携来了晨宇。我看见那红日东升，照亮了世界，创造了神奇。我们沿着那微波前行，我们看见那硕大的航船上映着晨晖的五星红旗…… 字如人。是的，我在一个个刚劲有力的汉字里，看到了一个民族的崛起。

第一名

　　“我只记上第一名。”我初中的第一位班主任说。就是这句话，让因为分到他的班而兴冲冲的我们都悄悄地低下了头。 果然，第二天，黑板上开始出现了“第一个到班级的人”，“第一个交上作业的人”，“第一个考试满分的人”，“第一个助人为乐的人”……我们的身边充满了“第一”。

　　我在心里不服，“干啥非得第一啊。” 我心里这样想着，却偷偷地寻找能得第一的机会。然而，每个人都和我一样，都在努力寻找机会。我努力坚持着，我们每个人都在努力坚持着。作业不行，值日不行，体育不行，劳动不行……当时身体瘦弱的我，尽管咬紧牙关，仍然拿不到第一。我病了，休息了半个月。在家里我偷偷地自学，再自学，我发现了自己的缺点和实力。加上老师到家里补课，我又拾回了争取第一的信心。终于考试了，我得了班级第二名。这个成绩在意料之中却也让很多人吃了一惊，因为我的总分只比第一少了3分。于是，我学会捕捉机会了。我第一个向老师借参考书，我第一个学着老师的样子吟诵，我第一个聆听老师练字的秘密……而出现在黑板上的，只有每天“第一个到校的人：× × ×”。 这个第一是我和老师整整争了两个月才得到的。

　　我们的班主任有早起的习惯,又离学校近(他家和学校只有一墙之隔)，每当我从家里气喘吁吁、小心翼翼地跑到学校的时候，老师总是早已留完早读作业，掩门而去了。我虽在心里较劲，最终还是要老老实实地开始一天的学习。当有一天，我终于看到班级的门锁着的时候，却是老师因感冒病倒了。 我于是跑到老师的家里，拿了钥匙，做起了班级里第一个到校的人。而早起看书和读书摘记的习惯便也在那时形成了。

　　后来，我成了学校恢复高考后初二学生试考的女孩第一人。虽然没能考中，但那永争第一，不甘下游的志气，却在心头生根发芽了。 我不敢盛赞我的老师的“只记第一名”的做法，但他的“宁取乎上，不求其下”的思想，确实让我受益。我得到了许多别人不曾得到的享受。胜景在险峰，会当凌绝顶。天地星辉在，永记第一名。我感谢我的这位老师。

月夜吟诗

　　对于月，我是情有独衷的。无论是弦月，新月，还是满月。只要是和月相关，我便喜欢。带月字的词语，带月字的诗句，描写月的篇章……一轮圆月，月在柳梢，荷塘月色，彩云追月；“明月出天山，苍茫云海间”、“儿时不识月，呼作白玉盘”、“月中惊山鸟，时鸣春涧中”……

　　当那各色月儿在生活的浪漫中升起的时候，我心头渐渐清晰起来的，是我们当年那激情满怀的“月夜吟诗”。秋日，农历八月，中秋，我们没有放假。白日里，老师讲的是《水调歌头 明月几时有》。“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阕，今昔是何年……”老师开始是声情并茂地读的，继而老师是用心用情地唱的，然后是师生共赏，体味奥妙，最后是师生一起表演的。当老师在黑板上用书法正楷的版式默写出整首词的时候，我们不但看见了文字，我们还看见了圆月下问天的苏轼，看见了那月下的身影，看见了那起舞的狂客，看见了那天上的宫阕，甚至我们看见了那娇娇的嫦娥，看到了那来自心田的祝语。

　　放学了，我们仍处在兴奋之中。好一个“兼怀子由而关天下。”老师的一句话，让我们清晰地读透了词人的心。我们不想回家，我们也想吟诗，我们也想做回“关天下”的苏轼。于是，我们几个同学趁着那金黄的圆月，在碧绿的田间，举衣起舞。我们一会儿似是酒醉的李白，我们一会儿又似飘逸的苏轼，我们一会儿脚踏广寒，我们一会儿又飘落人间……当家人和老师站在我们面前时，我们还双手举杯，在吟“千里共婵娟！千里共婵娟！”于是“豪放”之于“婉约”，俨然黄河之泾渭之水。苏轼之地位，在稚嫩的心灵中赫然崛起。唐诗宋词的魅力再也无物可比。

　　我们还以同样的方法学过《朝发白帝城》《蝶恋花 答李淑一》《闻官军收河南河北》《满江红 怒发冲冠》……那时，我们白天学完诗词整日兴奋，老师的吟诵，黑板的楷书，老师讲课的情景，总是不知不觉地浮现在脑海，出现在眼前。

　　我们管不住自己，就几个同学聚在一起，学着老师“踏月起舞”“振振有词”。那是怎样的一种释放和陶醉啊！后来，每当月白风清或圆月当空的时候，我都会思绪万千，有起来拜月的冲动。偶尔，也会再学老师当年的样子自己吟诵。那月夜的诗情啊，照亮了田野，照亮乡村，也照亮了绿色的梦。我的老师，您是把我引向神奇的语文园地的人！

　　后记：我的老师在我学习的时候帮我养成了好习惯，让我在成长的路上一往直前，让我在人生途中脚步稳健，让我在生活空间繁花点点，我感谢我的老师。我将永远铭记他们的恩德，永远铭记他们的嘱托，永远勃发他们的品格。他们永远是我前行的光源，生命的温暖，永远是我遨游大海不落的航帆。

　　我敬爱的老师，谢谢您！

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