疫情防控期间，班级网课管理我是这样做的

文图/文化信使 张美玉（辽宁凌源）

　　疫情防控期间，孩子们停课不停学。在网课上组织班级教学时，我发现课堂气氛不活跃，经常有孩子不发言，还有的孩子即使发言了正确率也较低，正常的教学任务几乎完成不了。我想怎样才能调动学生的积极性、帮助孩子提高学习效率、培养他们的自我约束能力呢？

　　心理学家马斯洛认为每个人都想发挥自己的潜力，表现自己的才能。那我为什么不给学生更多的表现机会，充分发挥他们的才能，提高学习的积极性，让学生学得更多，更有兴趣呢？

　　于是，我在线上的班级教学管理做了这样的尝试：引入竞争机制，让每位学生轮流当一天值班“小老师”。这里的轮流并不是提前设置轮流表，而是他们自我推荐，不合格的人选只能继续努力，等待时机。

　　“小老师”要负责该天管理与学习的全部工作。根据小学生善于模仿老师的心理特点，积极调动他们的热情与创新能力，使其努力做好自我管理和班级管理。这样便有效地提高了学生的学习效率。

　　在轮流当“小老师”的过程中，同学们摸索出一套行之有效的学习、管理模式。他们自发成立了学习小组，把所学的内容按组再进行分工到每个人，有的学生专门负责词语部分；有的学生负责检查纠错；有的学生负责学习方法指导与总结；还有的学生负责多音字、反义词、近义词、背诵美文、习作等内容。由此，他们便不自觉地形成了分工协作，互帮互助，监督指正，共同提高的良好学习氛围。

　　对于学生的每一次努力，每一点进步我都看在眼里，在评价中我会多采取一些鼓励性评价，这样便更加提高了孩子的班级管理兴趣。比如：就“小老师”的某一方面的进步可以给他写简要评价发到群里或致家长的一封表扬信发到群里等。我告诉学生们功夫不负有心人，只要做学习的有心人，掌握学习方法，学会总结学习方法就会越来越优秀。

　　在我的鼓励下，学生们提前制定好学习时间、管理制度、学习要求与内容，然后在班级群里有计划有目的地按自己学习计划完成。

　　为了让学生体验老师所付出的辛苦，我创设了情境管理与学习，让学生轮流当“小老师”指导学生怎样遵守班级上网课纪律、在课堂上怎样指导学生发言、小组讨论、合作、探究，怎样指导学生学习方法、总结学习方法等多种形式共同学习，孩子一边管理一边学习一边思考，获得的信息进入孩子的大脑后，会产生很强的自主意识与责任感，提高学生的管理与学习水平，有效培养学生的综合能力。真正让他们体会到百分之一的灵感加百分之九十九的血汗才能成就天才，从而学会感恩，提高效率，爱上学习。

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　　张美玉，笔名蓝田。今日朝阳网文化信使，朝阳市作家协会会员。现就职于辽宁省凌源市杨杖子九年一贯制学校。2019年辽宁省教育系统“最美教师”，朝阳市、凌源市骨干教师、优秀班主任、优秀教师，凌源市名班主任。朝阳市《斑斓班主任工作室》主持人。作品散见于《世界华文微型小说大成》《中外教育》等报刊及今日朝阳网。

[编辑 瑞雪 雅贤]

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