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如何运用传统文化管理班级
朝阳工程技术学校基础教学科 梁跃
将中国博大精深的传统文化运用到班级管理中，让我受益匪浅。我的体会主要有四点：
一、以《弟子规》作为学生为人处事的基本准则，让德行教育在班级中扎根。
我带的是汽车14-2和汽车14-4班两个新生班。学校下发了《弟子规》，学生人手一册，把它纳入常规教育。为了帮助学生深入理解《弟子规》的精髓，我班听了学校邹校长主讲的传统文化教育课《以孝为先》，又听了付广磊主讲的《感恩》，学生听后深受感动，泪如雨下。利用这个契机，我们班每天早读时间诵读、讲解《弟子规》，大家情绪高昂，讲述着从中得到的启示，讲述着《弟子规》给我们的学习、生活带来的好处。校团委组织的传统文化诵读比赛，我班获得了一等奖。传统文化进校园，渗透到班级管理中，加强了学生的主人公意识，增强了学生的责任感。学生的良好德行，行为习惯慢慢养成了。纪律上，不再需要我去督促强调，学生却能自觉遵守。例如我班早操，没有一个无故缺席，宿舍卫生总在学校评比中拿第一。更让人惊奇的是我班孙浩轩，过去他从不服从老师管理，我行我素，说话从不考虑后果。通过参加传统文化例行三天的学习，他明显有了变化。其父亲看在眼里，又带他到北京学习一周，变化更大了，得到了老师和同学们的肯定。在平时学习中，学生力行弟子规礼仪，个个讲文明，人人懂礼仪，良好的班风在《弟子规》的呼唤下不求而得!
二、真正的教育是自我教育，教是为了不教，管是为了不管。
我始终坚持“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从” 的观点。因此，凡是要求学生做到的，我自己首先做到。如果自己都做不到，就有可能产生负面影响。中专学生来自不同的学校，起初没有形成良好的卫生习惯，每次进教室，都会看到地面上满是纸片，我说了好多次都不见效。于是，我在教室转的时候，只要看到地面上的纸片，就弯腰把它捡起来，然后放进教室的垃圾桶里，学生看见我这样做，也纷纷动手捡拾自己桌子下的纸片，时间久了，学生的卫生习惯也养成了，不再往地面乱扔废纸，教室里的卫生状况也逐渐好起来了。
三、 将传统文化融入班级文化，着力提升班级文化的层次和质量，起到引导群心的作用。
本学期，我班以传统文化为内容，以“诚实守信，以诚相待”“文明以孝开端”为主题开展班级活动，进行感恩教育。围绕 “自信，立志，合作，竞争”及班级公约展开讨论，把“‘不给班级丢脸’是我的诺言”列为班级公约第一条。班主任负责班级的日常工作，首先要消解与学生之间的隔阂，拉近和学生之间的距离。老师不是管学生的，是帮助学生成长和学习的。为营造一个良好的学习环境，我们班增设了值日班长，负责全天所有工作，建构了班级事务人人做的模式，让学生感受班干部的职责，让班干部们感受做好本职工作的重要性，同时也在换位思考中理解了学生干部及班主任工作，强化了学生的主人翁意识，使其能和谐共处，促使他们更自觉地投入到班级建设中来。
四、用传统文化营造爱的氛围，使爱与知识的交流更顺畅。
“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。”这是我常跟学生讲的一句话，也是与学生相处的基本原则。人都需要尊重，需要关怀，生活才会开心快乐。而想得到他人的敬爱，首先是自己要尊重和敬爱他人。学习上，既授人以鱼，又授人以渔，让他们在知识的海洋中遨游；生活中，让他们沐浴在爱的阳光下。平等地对待每一个学生，尊重他们的个性。既指出他们的缺点和不足，又肯定他们的成绩和长处，让他们在和谐的气氛中健康成长！
“各自责，天清地宁。各相责，天翻地覆”这句话现在成为我处理班级事务的法宝。一些同学因为一些鸡毛蒜皮的事而闹矛盾，甚至大打出手。我不是一味地调查谁对谁错，责怪他们，而是冷处理，让他们各自反思、自责，然后进行情感沟通，引导他们从内心感恩“感谢帮助我的人，是他们帮我度过难关；感谢伤害我的人，是他们让我更加坚强；感谢和我发生矛盾的人，是他们发现了我身上的不足。”让他们懂得友情和同学情的珍贵，也让他们懂得什么是谦虚、宽容。这样，同学之间的纠纷就少了，我也尝到了轻松做班主任的幸福感。
一般来讲，班主任工作既无规律可循，又无一成不变的模式。在新的教育形式下，弘扬传统文化，既是我追寻的目标，也是我做班主任的法宝。
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